{"id":288,"date":"2020-10-14T07:44:35","date_gmt":"2020-10-14T11:44:35","guid":{"rendered":"http:\/\/portfolio-pre.uqac.ca\/etiennehebert\/?page_id=288"},"modified":"2020-10-25T10:06:10","modified_gmt":"2020-10-25T14:06:10","slug":"commentaires","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/portfolio.uqac.ca\/etiennehebert\/commentaires\/","title":{"rendered":"Commentaires"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center\"><strong>L\u2019Universit\u00e9 qu\u00e9b\u00e9coise du futur\u00a0: tendances, enjeux, pistes d\u2019action et recommandations<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Commentaire g\u00e9n\u00e9rale<\/strong><\/p>\n<p>La lecture de ce rapport m\u2019a enthousiasm\u00e9 quant aux perspectives d\u2019avenir de l\u2019universit\u00e9 qu\u00e9b\u00e9coise. \u00c9videmment, certains diront que la plupart des solutions \u00e0 nos probl\u00e8mes sont d\u00e9j\u00e0 connues et que, en ce sens, la contribution de ce rapport est modeste. Pour ma part, j\u2019y ai vu une invitation \u00e0 r\u00eaver, \u00e0 imaginer ce que nous souhaitons pour les g\u00e9n\u00e9rations \u00e0 venir\u2026 Et je me suis pr\u00eat\u00e9 au jeu avec une facilit\u00e9 d\u00e9concertante. Ainsi, \u00e0 mon humble avis, l\u2019universit\u00e9 du futur est contributive d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 apprenante dans laquelle ses citoyens se forment et se reforment sans cesse. C\u2019est aussi simple que \u00e7a !<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ainsi, dans ce commentaire, je souligne certaines id\u00e9es que je trouve int\u00e9ressantes et je ne me suis pas g\u00ean\u00e9 pour en partager de nouvelles. Certaines sont r\u00e9alistes et r\u00e9alisables, alors que d\u2019autres rel\u00e8vent sans aucun doute d\u2019un id\u00e9al et d\u2019une conception tout \u00e0 fait personnelle de l\u2019universit\u00e9 du futur. Elles demeureront donc dans le monde de ma fantaisie. Il s \u2018agit aussi parfois d\u2019id\u00e9es brutes, pas toujours raffin\u00e9es, qui m\u00e9riteraient sans doute d\u2019\u00eatre pass\u00e9es au papier-sabl\u00e9\u2026 Ainsi, j\u2019esp\u00e8re que, \u00e0 la diff\u00e9rence de certaines exp\u00e9riences pass\u00e9es, personne ne viendra donc me reprocher mes id\u00e9es dans 5 ans\u2026<\/p>\n<p>Le rapport formule 10 recommandations pour l\u2019universit\u00e9 du futur. Celles-ci sont sous-tendues par l\u2019\u00e9nonc\u00e9 de trois enjeux (collaborer tous azimuts, captiver pour r\u00e9ussir la formation, orchestrer savoir et soci\u00e9t\u00e9) et sont accompagn\u00e9es de pistes d\u2019action. Je pr\u00e9sente d\u2019abord un condens\u00e9 de ce que je consid\u00e8re comme le c\u0153ur des r\u00e9flexions qu\u2019a suscit\u00e9 la lecture de ce rapport, puis je commente bri\u00e8vement chacune des recommandations ;<\/p>\n<ul>\n<li>L\u2019imp\u00e9rativit\u00e9 de reconna\u00eetre l\u2019institution universitaire comme moteur essentiel du progr\u00e8s de la soci\u00e9t\u00e9 qu\u00e9b\u00e9coise.<\/li>\n<li>L\u2019importance d\u2019assurer la p\u00e9rennit\u00e9 du financement afin de ne plus \u00eatre \u00e0 la merci du client\u00e9lisme et de pouvoir jouer plus compl\u00e8tement son r\u00f4le social.<\/li>\n<li>L\u2019importance que l\u2019universit\u00e9 soit pr\u00e9sente dans sa communaut\u00e9 tant en ce qui concerne le transfert de connaissances que de l\u2019implication communautaire et \u00e9galement dans l\u2019\u00e9coute et l\u2019ouverture \u00e0 de nouveaux besoins et de nouvelles collaborations, par exemple gr\u00e2ce \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019un espace de collaboration citoyenne.<\/li>\n<li>L\u2019importance d\u2019avoir beaucoup de souplesse dans la formation, ce qui implique de poursuivre le d\u00e9veloppement de l\u2019enseignement en modalit\u00e9 virtuelle de fa\u00e7on coordonn\u00e9e et coh\u00e9rente.<\/li>\n<li>L\u2019importance de poursuivre et d\u2019acc\u00e9l\u00e9rer le d\u00e9veloppement de la formation continue tant dans les programmes cr\u00e9dit\u00e9s que dans les programmes non-cr\u00e9dit\u00e9s.<\/li>\n<li>L\u2019importance de la \u00ab\u00a0reconnaissance des acquis (RAC) exp\u00e9rientiels\u00a0\u00bb dans le cheminement des \u00e9tudiants qui sont devenus des apprenants \u00e0 vie.<\/li>\n<li>La pertinence de d\u00e9velopper un profil de comp\u00e9tences transversales pour les \u00e9tudiants de tous les cycles et le plus t\u00f4t possible dans le cursus acad\u00e9mique<\/li>\n<li>La pertinence de d\u00e9velopper des programmes qui permettent un meilleur arrimage avec leur r\u00e9alit\u00e9 et qui leur permet une meilleure int\u00e9gration des savoirs, par exemple l\u2019alternance \u00e9tudes-travail.<\/li>\n<li>L\u2019importance de l\u2019arrimage interordres, en favorisant notamment les passerelles entre les programmes du CEGEP et ceux de l\u2019universit\u00e9, mais \u00e9galement d\u00e9veloppant de nouvelles formes de collaboration entre ces milieux et leurs professeurs.<\/li>\n<li>Le d\u00e9veloppement de formation de cycles sup\u00e9rieures \u00e9clat\u00e9es, \u00e0 titre d\u2019exemple\u00a0:\n<ul>\n<li>Introduire des cours de p\u00e9dagogie universitaire dans les programmes de cycles sup\u00e9rieurs puisqu\u2019il s\u2019agit de nos futurs professeurs et charg\u00e9s de cours.<\/li>\n<li>Mieux d\u00e9velopper l\u2019esprit critique des \u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs afin qu\u2019ils soient en mesure de r\u00e9investir les connaissances et les comp\u00e9tences acquises de fa\u00e7on tr\u00e8s pointue dans les diff\u00e9rents enjeux sociaux.<\/li>\n<li>Favoriser l\u2019\u00e9clatement des m\u00e9moires, essais et th\u00e8ses, par exemple en encourageant plusieurs \u00e9tudiants de disciplines diff\u00e9rentes \u00e0 travailler en interdisciplinarit\u00e9 autour d\u2019un m\u00eame objet ;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>En terminant et avant de commenter plus en d\u00e9tails chacune des recommandations, je formule un souhait, celui que les recommandations ne demeurent pas de grands principes qui s\u2019articulent \u00e0 des niveaux importants d\u2019abstractions, mais qu\u2019elles se traduisent par des actions concr\u00e8tes au sein des universit\u00e9s.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Commentaire \u00e0 propos des recommandations <\/strong><\/p>\n<p><strong>Recommandation 1\u00a0: Financement <\/strong><\/p>\n<p>Je suis compl\u00e8tement en accord avec cette recommandation.<\/p>\n<p>D&#8217;une part, la formule de financement doit \u00eatre r\u00e9vis\u00e9e afin de permettre aux universit\u00e9s de survivre au client\u00e9lisme. L&#8217;adoption des codes CAFF (classification acad\u00e9mique aux fins de financement) a permis une mise \u00e0 jour plus que n\u00e9cessaire dans les activit\u00e9s et les familles de financement, mais elle n\u2019a pas r\u00e9solu le probl\u00e8me du financement, seulement et partiellement celui des co\u00fbts moyens.<\/p>\n<p>Le rapport rappelle \u00e0 juste titre que le financement des universit\u00e9s ne doit pas se faire uniquement en fonction du nombre d\u2019\u00e9tudiants inscrits \u00e0 l\u2019universit\u00e9. La proposition de la diversification des variables prises en compte pour d\u00e9terminer le financement des \u00e9tablissements est tr\u00e8s int\u00e9ressante. \u00c0 cet effet, une possibilit\u00e9 \u00e0 explorer r\u00e9side dans le fait qu\u2019une partie du financement pourrait \u00eatre attach\u00e9e aux efforts que fait l\u2019universit\u00e9 \u00e0 se lier \u00e0 sa communaut\u00e9. Un peu \u00e0 la fa\u00e7on des FODAR dans le R\u00e9seau de l\u2019UQ, une partie du financement pourrait \u00eatre donn\u00e9e en fonction des initiatives des universit\u00e9s pour se lier \u00e0 sa communaut\u00e9.<\/p>\n<p>Par ailleurs, la diminution de la lourdeur de la reddition de compte au profit d\u2019un plus grand suivi r\u00e9el permettrait sans doute de lib\u00e9rer des ressources pour les investir dans la mission fondamentale de l\u2019universit\u00e9.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Recommandation 2\u00a0: Composition repr\u00e9sentative des corps professoraux <\/strong><\/p>\n<p>Je suis en accord avec cette recommandation.<\/p>\n<p>La mise sur pied d\u2019un forum de bonnes pratiques ne peut que contribuer \u00e0 l\u2019atteinte de l\u2019objectif \u00e9nonc\u00e9.<\/p>\n<p>Par ailleurs, il est ici possible de faire un lien avec les commentaires r\u00e9alis\u00e9s pour les recommandations 1 (financement en lien avec l\u2019implication dans la communaut\u00e9) et 5 (initier des projets de valorisation de la carri\u00e8re professorale). En effet, l\u2019universit\u00e9 peut et doit jouer un r\u00f4le dans la valorisation de la carri\u00e8re \u00ab\u00a0professorale\u00a0\u00bb au sein de sa communaut\u00e9 et des autres ordres d\u2019enseignements.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Recommandation 3\u00a0: Reconnaissance de l\u2019institution universitaire <\/strong><\/p>\n<p>J\u2019appuie sans r\u00e9serve et avec grand enthousiasme cette recommandation !<\/p>\n<p>Par ailleurs et afin d\u2019accroitre la reconnaissance qui lui est due, l\u2019universit\u00e9 peut faire un pas de plus par le biais d\u2019un effort de transparence accrue. \u00c0 titre d\u2019exemple, les instances officielles des universit\u00e9s (sous-commissions, commissions, conseil d\u2019administration) pourraient migrer vers des modes de diffusion virtuelle en temps r\u00e9el afin de permettre \u00e0 tout un chacun d\u2019assister et de contribuer aux \u00e9changes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Recommandation 4\u00a0: diff\u00e9rentes dimensions de l\u2019activit\u00e9 universitaire<\/strong><\/p>\n<p>Il s\u2019agit d\u2019une excellente id\u00e9e !<\/p>\n<p>Par ailleurs, l\u2019organisme charg\u00e9 de la gestion de ces donn\u00e9es devrait \u00eatre ind\u00e9pendant du syst\u00e8me universitaire qu\u00e9b\u00e9cois. De plus, il devrait comporter une interface facile d\u2019utilisation pour l\u2019ensemble des citoyens. Finalement, il me semble que la cr\u00e9ation d\u2019un groupe de travail technique propos\u00e9 devrait inclure d\u00e8s le d\u00e9part des utilisateurs potentiels de ces donn\u00e9es.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Recommandation 5\u00a0: r\u00e9ussite des collaborations et des synergies interordres<\/strong><\/p>\n<p>Je suis en accord avec le soutien et l\u2019animation d\u2019un m\u00e9canisme permanent qui associe les ordres coll\u00e9giales et universitaires.<\/p>\n<p>Toutefois, je m\u2019inspire ici du premier enjeu (collaborer tous azimuts) et me permets d\u2019avancer quelques id\u00e9es concr\u00e8tes.<\/p>\n<p>Pourquoi ne pas permettre aux professeurs d\u2019intervenir aux diff\u00e9rents ordres d\u2019enseignement au besoin ? \u00c0 cet effet, il est int\u00e9ressant d\u2019imaginer un professeur d\u2019universit\u00e9 intervenir dans certaines portions de mati\u00e8res aux autres ordres d\u2019enseignement, tout comme il est int\u00e9ressant d\u2019imaginer un enseignant du secondaire aller partager ses connaissances aux ordres d\u2019enseignement sup\u00e9rieurs. De plus, il y a \u00e9galement l\u00e0 un outil de valorisation de la profession enseignante. \u00c9videmment, j\u2019imagine la complexit\u00e9 de la mise en \u0153uvre de cette id\u00e9e.<\/p>\n<p>Pourquoi ne pas permettre aux \u00e9tudiant d\u2019acqu\u00e9rir des cr\u00e9dits universitaires d\u00e8s le secondaire, dans la r\u00e9alisation de projets parascolaires par exemple ? Cela permettrait sans aucun doute de valoriser les \u00e9tudes sup\u00e9rieurs et contribuerait \u00e0 l\u2019accroissement de la fr\u00e9quentation universitaire (recommandation 7).<\/p>\n<p>Valoriser une plus grande implication de l\u2019universit\u00e9 dans l\u2019ensemble du r\u00e9seau de l\u2019\u00e9ducation. Dans le sport-\u00e9tudiant par exemple\u2026 les universit\u00e9s regorgent de sp\u00e9cialistes qui pourraient contribuer \u00e0 des probl\u00e9matiques v\u00e9cues dans le r\u00e9seau. Cette implication pourrait \u00eatre financ\u00e9e \u00e0 m\u00eame la recommandation 1, c\u2019est-\u00e0-dire dans les sommes vers\u00e9es aux universit\u00e9s conditionnellement \u00e0 leur implication dans la communaut\u00e9.<\/p>\n<p>Finalement et \u00e9galement en lien avec la recommandation 7, la cr\u00e9ation d\u2019un portfolio des comp\u00e9tences permettrait aux \u00e9tudiants de constater leur progr\u00e8s et leur d\u00e9veloppement citoyen du coll\u00e9gial aux diff\u00e9rents cycles universitaires, en plus de fournir une certaine coh\u00e9rence \u00e0 leur formation.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Recommandation 6\u00a0: Synergies des collaborations et des synergies \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de l\u2019ordre universitaire <\/strong><\/p>\n<p>Je m\u2019inspire \u00e9galement du premier enjeu (collaborer tous azimuts) afin d\u2019\u00e9noncer ou de supporter quelques id\u00e9es\u00a0:<\/p>\n<p>L\u2019adoption d\u2019un r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences transf\u00e9rables et la cr\u00e9ation d\u2019un portfolio cons\u00e9quent permettrait aux diff\u00e9rents services et secteurs universitaires d\u2019adopter un langage commun dans leur investissement pour la r\u00e9ussite \u00e9tudiante.<\/p>\n<p>Favoriser les programmes de type conjoints comme il y en a dans le r\u00e9seau de l\u2019UQ. En effet, ce type de programmes permet de mutualiser les forces professorales et les ressources des universit\u00e9s afin d\u2019offrir des programmes de meilleure qualit\u00e9 avec une plus grande diversit\u00e9 de points de vue.<\/p>\n<p>De plus, afin de valoriser l\u2019interdisciplinarit\u00e9 et la diversit\u00e9 de la carri\u00e8re professorale, pourquoi ne pas encourager la cr\u00e9ation de postes de type \u00ab\u00a0<em>joint appointment<\/em>\u00a0\u00bb ?<\/p>\n<p>En lien avec la recommandation 9, pourquoi ne pas viser la cr\u00e9ation \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur m\u00eame des universit\u00e9s (ou mieux les supporter si ces structures existent d\u00e9j\u00e0) d\u2019espaces pour d\u00e9battre et discuter des enjeux sociaux et acad\u00e9miques (par exemple la libert\u00e9 acad\u00e9mique et les grandes questions p\u00e9dagogiques telle que les formules d\u2019enseignement et la taille des groupes-cours) ? Ces lieux auraient notamment pour objectif de cr\u00e9er des possibilit\u00e9s de collaboration et de g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es nouvelles.<\/p>\n<p>Finalement, je mets deux b\u00e9mols \u00e0 cette recommandation\u00a0:<\/p>\n<ol>\n<li>Il ne faudrait pas que la recommandation 6.1 soit interpr\u00e9t\u00e9e par les administrateurs des universit\u00e9s comme un justificatif pour agrandir la taille des groupes-cours.<\/li>\n<li>Il est \u00e0 souhaiter que la recommandation 6.3.1 n\u2019implique pas de nouvelles mesures de succ\u00e8s, de comparatifs et donc de performance.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Recommandation 7\u00a0: Accroissement de la fr\u00e9quentation universitaire aux trois cycles<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong>J\u2019appuie fortement cette recommandation !<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong>La cr\u00e9ation d\u2019un portfolio de comp\u00e9tences me semble une excellente id\u00e9e ! Celui-ci pourrait permettre aux \u00e9tudiants de constater r\u00e9ellement leur d\u00e9veloppement et ce dernier pourrait les accompagner tout au long de leur formation.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong>La diversification de la population illustre l\u2019importance de continuer \u00e0 d\u00e9velopper les formations de base, qualifiantes et professionnelles, mais \u00e9galement de d\u00e9velopper la formation continue. En effet, la formation continue concerne les professionnels en exercices, mais \u00e9galement les travailleurs qui d\u00e9sirent se requalifier ainsi que les gens qui d\u00e9sirent se former par plaisir (et je pense notamment ici au troisi\u00e8me \u00e2ge).<\/p>\n<p>Dans le m\u00eame esprit, les services de formation continues devraient investir dans des formations courtes (voire tr\u00e8s courtes), de type \u00ab\u00a0juste \u00e0 temps\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p>Dans plus, le premier enjeu (collaborer tous azimuts) invite \u00e0 d\u00e9velopper une plus grande collaboration entre les services de formation continue et les programmes de formation cr\u00e9dit\u00e9es.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Recommandation 8\u00a0: Accroissement de la r\u00e9ussite scolaire et de la diplomation aux trois cycles<\/strong><\/p>\n<p>Je suis tout \u00e0 fait en accord avec la poursuite de la transformation des formules p\u00e9dagogiques au sein des universit\u00e9s ! La r\u00e9ussite d\u2019un programme d\u2019\u00e9tudes ne me semble plus consister uniquement dans l\u2019accumulation de savoirs. En effet, il nous faut aider les \u00e9tudiants \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences en lien avec ces savoirs et propres \u00e0 leur milieu. \u00c0 titre d\u2019exemple, cela peut se faire par l\u2019alternance travail-\u00e9tudes, gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019apprentissages par probl\u00e8mes, en limitant la taille des groupes (ce qui permet une meilleure int\u00e9gration des savoirs). De m\u00eame, on ne peut qu\u2019\u00eatre en faveur de la poursuite des efforts de d\u00e9veloppement des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques virtuelles.<\/p>\n<p>J\u2019ajoute \u00e9galement quelques id\u00e9es\u00a0:<\/p>\n<p>Pourquoi ne pas bonifier la reconnaissance de cr\u00e9dits universitaires pours des implications sociales et en lien avec le programme d\u2019\u00e9tudes ? Ces reconnaissances existent d\u00e9j\u00e0 mais elles sont peu utilis\u00e9es.<\/p>\n<p>La valorisation de la reconnaissance des acquis exp\u00e9rientiels faciliterait sans aucun doute le cheminement et la diplomation de plusieurs professionnels en exercice qui r\u00e9alisent des retours aux \u00e9tudes ou des dipl\u00f4mes de cycles sup\u00e9rieurs.<\/p>\n<p>Pourquoi ne pas int\u00e9grer des cours de p\u00e9dagogie universitaire dans les programmes de cycles sup\u00e9rieurs. Ces \u00e9tudiants repr\u00e9sentent les futurs professeurs et charg\u00e9s de cours. Leur donner une formation en p\u00e9dagogie augmentera sans aucun doute les chances de succ\u00e8s de leurs propres \u00e9tudiants \u00e9ventuellement.<\/p>\n<p>Finalement, la formation de cycles sup\u00e9rieurs est cens\u00e9e contribuer au d\u00e9veloppement de l\u2019esprit critique. Or, ces \u00e9tudiants d\u00e9veloppent des connaissances et des comp\u00e9tences bien pointues, mais \u00e9prouvent parfois des difficult\u00e9s \u00e0 les transf\u00e9rer ou \u00e0 les utiliser dans d\u2019autres contextes. Une r\u00e9flexion sur le d\u00e9veloppement de l\u2019esprit critique et de leur r\u00f4le dans l\u2019espace social pourrait \u00eatre int\u00e9ressante.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Recommandation 9\u00a0: collaboration universit\u00e9-soci\u00e9t\u00e9 amplifi\u00e9e <\/strong><\/p>\n<p>L\u2019universit\u00e9 comme chef de file, cela me semble aller de soi. J\u2019appuie sans r\u00e9serve cette recommandation.<\/p>\n<p>Pour faire \u00e9cho au titre du rapport, l\u2019universit\u00e9 du futur doit montrer l\u2019exemple dans la transformation de ses structures, de ses m\u00e9thodes, de ses choix afin de s\u2019imposer comme chef de file dans sa communaut\u00e9. En valorisant le discours, l\u2019\u00e9change, la coll\u00e9gialit\u00e9, en structurant ses orientations et ses d\u00e9cisions sur la science, l\u2019universit\u00e9 pourra assumer le r\u00f4le qui lui revient de plein droit. Autrement, cela lui sera difficile voire impossible.<\/p>\n<p>Id\u00e9es\u00a0: avoir des forum citoyens afin de d\u00e9battre et de provoquer des id\u00e9es de recherche (c\u2019est s\u00fbr que s\u2019il y a du financement attach\u00e9 \u00e0 \u00e7a, \u00e7a va fonctionner).<\/p>\n<p>En lien et \u00e0 la suite de la recommandation 1, pourquoi ne pas r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019ajout d\u2019une portion de financement qui est conditionnel \u00e0 l\u2019implication de l\u2019universit\u00e9 dans son milieu ?<\/p>\n<p>J\u2019ajoute quelques id\u00e9es qui abondent dans le sens de cette recommandation\u00a0:<\/p>\n<p>D\u00e9velopper des forums citoyens dans les CEGEPS, les \u00e9coles secondaires et diff\u00e9rents milieux afin de vulgariser les connaissances et participer \u00e0 des d\u00e9bats sur des enjeux sociaux d\u2019actualit\u00e9.<\/p>\n<p>Pourquoi ne pas cr\u00e9er des tables de discussions ouvertes universit\u00e9 \u2013 soci\u00e9t\u00e9. Celles-ci permettraient de lancer des initiatives de recherches collaboratives ou citoyennes, dans lesquels les citoyens pourraient y exprimer leurs besoins, provoquant ainsi des occasions de recherches, et de transfert de connaissances.<\/p>\n<p>Par ailleurs, il m\u2019appara\u00eet important d\u2019intensifier et d\u2019actualiser le concept de ville-universitaire.<\/p>\n<p>Tel que d\u00e9j\u00e0 soulign\u00e9 dans les id\u00e9es soumises \u00e0 la recommandation 6, pourquoi ne pas viser la cr\u00e9ation \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur m\u00eame des universit\u00e9s (ou mieux les supporter si ces structures existent d\u00e9j\u00e0) d\u2019espaces pour d\u00e9battre et discuter des enjeux sociaux et acad\u00e9miques (par exemple la libert\u00e9 acad\u00e9mique et les grandes questions p\u00e9dagogiques telle que les formules d\u2019enseignement et la taille des groupes-cours) ? Ces lieux auraient notamment pour objectif de cr\u00e9er des possibilit\u00e9s de collaboration et de g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es nouvelles.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Recommandation 10\u00a0: m\u00e9canisme permanent de liaison universit\u00e9-soci\u00e9t\u00e9 <\/strong><\/p>\n<p>Je suis tout \u00e0 fait en accord avec cette recommandation. Il m\u2019appara\u00eet important de d\u00e9velopper un m\u00e9canisme souple et englobant de liaison entre les universit\u00e9s et la soci\u00e9t\u00e9 civile. Je me permets toutefois de r\u00e9it\u00e9rer la pr\u00e9occupation \u00e9nonc\u00e9e d\u2019entr\u00e9e de jeu \u00e0 l\u2019effet que ces recommandations ne m\u00e8nent pas \u00e0 la cr\u00e9ation de structures de haut niveau qui n\u2019ont, au final, que peu d\u2019impact sur le milieu.<\/p>\n<p>\u00c0 cet effet et de fa\u00e7on tr\u00e8s concr\u00e8te, les services de formation continue constituent d\u00e9j\u00e0 une interface avec le milieu. Ainsi, au lieu d\u2019inventer quelque chose de nouveau, il pourrait \u00eatre utile de construire l\u00e0-dessus. Dans la m\u00eame ligne de pens\u00e9e, dans certaines r\u00e9gions, des tables existent d\u00e9j\u00e0 avec les partenaires \u00e9conomiques, sociaux et des autres ordres acad\u00e9miques. Il nous faut trouver le moyen d\u2019optimiser ces m\u00e9canismes et non en inventer de nouveaux.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019Universit\u00e9 qu\u00e9b\u00e9coise du futur\u00a0: tendances, enjeux, pistes d\u2019action et recommandations \u00a0 Commentaire g\u00e9n\u00e9rale La lecture de ce rapport m\u2019a enthousiasm\u00e9 quant aux perspectives d\u2019avenir de l\u2019universit\u00e9 qu\u00e9b\u00e9coise. \u00c9videmment, certains diront que la plupart des solutions \u00e0 nos probl\u00e8mes sont d\u00e9j\u00e0 connues et que, en ce sens, la contribution de ce rapport est modeste. 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