{"id":20,"date":"2021-07-01T11:12:52","date_gmt":"2021-07-01T15:12:52","guid":{"rendered":"http:\/\/portfolio-pre.uqac.ca\/gabarit\/?page_id=20"},"modified":"2025-08-31T13:22:53","modified_gmt":"2025-08-31T17:22:53","slug":"publications","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/portfolio.uqac.ca\/gabrieldumouchel\/publications\/","title":{"rendered":"Publications"},"content":{"rendered":"

Articles de revues scientifiques<\/strong><\/h1>\n

Dumouchel, G., Boily, E., Mailloux, A.-S., Desjardins, \u00c9., Jacob, \u00c9. et Giroux, P. (2025). Strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques \u00e0 vis\u00e9e universelle en enseignement sup\u00e9rieur en contexte d\u2019utilisation d\u2019une classe d\u2019apprentissage actif. Revue hybride de l\u2019\u00e9ducation, 9<\/em>(4). https:\/\/doi.org\/10.1522\/rhe.v9i4.1895<\/a> [comprend 3 \u00e9l\u00e9ments : article<\/a> \/ retomb\u00e9es<\/a> \/ grille d’observation<\/a>]<\/p>\n

Boily, E., Dumouchel, G., Mailloux, A.-S., Desjardins, E., Jacob, E. et Giroux, P. (2024). Retomb\u00e9es per\u00e7ues de personnes \u00e9tudiantes et enseignantes \u00e0 propos de l\u2019utilisation des classes d\u2019apprentissage actif (CLAAC) sur l\u2019engagement affectif des personnes \u00e9tudiantes universitaires en sciences de l\u2019\u00e9ducation. Revue internationale des technologies en p\u00e9dagogie universitaire<\/em>, 21<\/em>(2), article 2. https:\/\/doi.org\/10.18162\/ritpu-2024-v21n2-02<\/a><\/p>\n

Giroux, P., Dumouchel, G., H\u00e9bert, \u00c9. et Agbotro, K. A. (2024). Il faut repenser la place de la comp\u00e9tence num\u00e9rique dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif qu\u00e9b\u00e9cois. M\u00e9diations et m\u00e9diatisations<\/em>, (17), 108\u2011114. https:\/\/doi.org\/10.52358\/mm.vi17.385<\/a><\/p>\n

Parissi, M., Komis, V., Dumouchel, G., Lavidas, K., & Papadakis, S. (2023). How Does Students\u2019 Knowledge About Information-Seeking Improve Their Behavior in Solving Information Problems? Educational Process: International Journal<\/em>, 12(1), 117-141. https:\/\/doi.org\/10.22521\/edupij.2023.121.7<\/a><\/p>\n

Fi\u00e9vez, A., Russbach, L. et Dumouchel, G. (2022). D\u00e9veloppement des comp\u00e9tences num\u00e9riques des enseignants \u00e0 l\u2019aide d\u2019un dispositif de formation autoadaptatif dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/a>. Revue de l\u2019AUPTIC, 2<\/em>, 39-56.<\/p>\n

Archambault, H.\u00a0L. et Dumouchel, G. (2021). Comp\u00e9tences professionnelles et transfert des apprentissages des directions d\u2019\u00e9tablissement en formation universitaire\u00a0: une exploration franco-manitobaine. Revue canadienne de l\u2019\u00e9ducation, 44<\/em>(1), 1-27. https:\/\/journals.sfu.ca\/cje\/index.php\/cje-rce\/article\/view\/3573<\/a><\/p>\n

Soung, S. et Dumouchel, G. (2019). Les pratiques de recherche d\u2019information des \u00e9tudiants aux cycles sup\u00e9rieurs en \u00e9ducation.\u00a0Revue internationale des technologies en p\u00e9dagogie universitaire, 16<\/em>(3), 73-92.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.18162\/ritpu-2019-v16n3-05<\/a><\/p>\n

Parissi, M., Komis, V., Lavidas, K., Dumouchel, G., & Karsenti, T. (2019). A pre-post study to assess the impact of an information-problem solving intervention on university students\u2019 perceptions and self-efficacy towards search engines.\u00a0International Journal of Technologies in Higher Education, 16<\/em>(1), 68-87.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.18162\/ritpu-2019-v16n1-05<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. et Karsenti, T. (2019). Comment les futurs enseignants du Qu\u00e9bec \u00e9valuent l\u2019information trouv\u00e9e sur le Web\u00a0: une \u00e9tude des pratiques d\u00e9clar\u00e9es et effectives.\u00a0Formation et profession, 27<\/em>(2), 74-87.\u00a0https:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2019.449<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. et Karsenti, T. (2018). Comment les futurs enseignants sont-ils form\u00e9s aux comp\u00e9tences informationnelles et comment pr\u00e9voient-ils les enseigner? Une \u00e9tude exploratoire men\u00e9e au Qu\u00e9bec (Canada).\u00a0Revue internationale des technologies en p\u00e9dagogie universitaire, 15<\/em>(2), 32-46.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.18162\/ritpu-2018-v15n2-03<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. et Karsenti, T. (2017). Mon ami Google\u00a0: une \u00e9tude des pratiques des futurs enseignants du Qu\u00e9bec en recherche d\u2019information.\u00a0Revue canadienne de l\u2019apprentissage et de la technologie, 43<\/em>(2).\u00a0https:\/\/dx.doi.org\/10.21432\/T2P09M<\/a><\/p>\n

Raynault, A., Dumouchel, G., Castonguay, V. et Raymond-Carrier, S. (2016).\u00a0La classe invers\u00e9e : une approche novatrice pour former les cliniciens enseignants.\u00a0P\u00e9dagogie m\u00e9dicale, 17<\/em>(1), S45.<\/p>\n

Qu\u00e9rin, S., Weiss-Lambrou, R. et Dumouchel, G. (2016).\u00a0Twitter et Storify pour offrir des capsules terminologiques aux \u00e9tudiants en m\u00e9decine.\u00a0P\u00e9dagogie m\u00e9dicale, 17<\/em>(1), S22-S23.<\/p>\n

Karsenti, T., Depover, C., Komis, V. et Dumouchel, G. (2015). La p\u00e9dagogie universitaire face aux MOOCs : compte-rendu d\u2019exp\u00e9riences, tendances actuelles et futures.\u00a0Revue internationale des technologies en p\u00e9dagogie universitaire, 12<\/em>(1-2), 7-8.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.18162\/ritpu-2015-v12n1-01<\/a><\/p>\n

Karsenti, T., Depover, C., Komis, V., & Dumouchel, G. (2015). University teaching versus the MOOC: Reports from the field, current trends, and future directions.\u00a0International Journal of Technologies in Higher Education, 12<\/em>(1-2), 9-10.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.18162\/ritpu-2015-v12n1-02<\/a><\/p>\n

Karsenti, T., Dumouchel, G., & Collin, C. (2014). Overview of the levels of ICT and information literacy skills in Canada\u2019s preservice teachers.\u00a0International Journal of Computers & Technology, 13<\/em>(11), 5121-5125. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Karsenti, T., Dumouchel, G. et Komis, V. (2014). Les comp\u00e9tences informationnelles des \u00e9tudiants \u00e0 l\u2019heure du Web 2.0 : proposition d\u2019un mod\u00e8le pour baliser les formations.\u00a0Documentation et biblioth\u00e8ques, 60<\/em>(1), 20-30.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.7202\/1022859ar<\/a><\/p>\n

Karsenti, T., Dumouchel, G., & Collin, S. (2014). The eportfolio as support for the professional development of preservice teachers: A theoretical and practical view.\u00a0International Journal of Computers & Technology, 12<\/em>(5), 3486-3495. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S. et Dumouchel, G. (2013). Le d\u00e9crochage enseignant: \u00e9tat des connaissances.\u00a0International Review of Education, 59<\/em>(5), 549-568.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11159-013-9367-z<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. et Karsenti, T. (2013). Les comp\u00e9tences informationnelles relatives au Web des futurs enseignants qu\u00e9b\u00e9cois et leur pr\u00e9paration \u00e0 les enseigner : r\u00e9sultats d\u2019une enqu\u00eate.\u00a0\u00c9ducation et francophonie, 41<\/em>(1), 7-29.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.7202\/1015057ar<\/a><\/p>\n

Articles de revues professionnelles
\n<\/strong><\/h1>\n

Dumouchel, G. (2024, 12 f\u00e9vrier). \u00c9valuer les apprentissages \u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative : quelques pistes pour le milieu universitaire. Correspondance, le journal des profs de l\u2019UQAC<\/em>. https:\/\/correspondance.info\/?p=1682<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. (2020).\u00a0Les influenseignants ou comment enseigner \u00e0 l\u2019\u00e8re des m\u00e9dias sociaux<\/a>.\u00a0Les<\/em>\u00a0Cahiers de l\u2019AQPF, 11<\/em>(1), 42-44.<\/p>\n

Dumouchel, G. (2020, 13 janvier).\u00a0Dossier\u00a0: pourquoi vouloir devenir enseignant-influenceur?<\/a>\u00a0Dossier conjoint de Carrefour \u00e9ducation et L\u2019\u00c9cole branch\u00e9e<\/em>.<\/p>\n

Dumouchel, G. (2019).\u00a0Pourquoi vouloir devenir enseignant-influenceur?<\/a>\u00a0L\u2019\u00c9cole branch\u00e9e, 22<\/em>(1), 4-8.<\/p>\n

Raynault, A. et Dumouchel, G. (2019).\u00a0L\u2019enseignement, les comp\u00e9tences et le num\u00e9rique\u00a0: vers un m\u00e9nage \u00ab\u00a0adroit\u00a0\u00bb<\/a>.\u00a0L\u2019\u00c9cole branch\u00e9e, 21<\/em>(HS), 38-40.<\/p>\n

Arel, S., Dumouchel, G., Pelland, M.-F., Raymond-Carrier, S. et Raynault, A. (2018).\u00a0Formation professorale: curriculum du clinicien enseignant<\/a>.\u00a0Bulletin du CPASS, 9<\/em>, 4-7.<\/p>\n

Dumouchel, G. et Raynault, A. (2016).\u00a0Les cours en ligne ouverts aux masses (CLOM) : une nouvelle avenue pour l\u2019\u00e9ducation des sciences de la sant\u00e9<\/a>\u00a0[num\u00e9ro th\u00e9matique].\u00a0Bulletin du CPASS, 8<\/i>.<\/p>\n

Dumouchel, G. et Raynault, A. (2016).\u00a0Le Curriculum du clinicien enseignant\u00a0: un nouveau cadre pour les formations offertes par les leaders p\u00e9dagogiques<\/a>.\u00a0Bulletin du CPASS, 8<\/i>, 9-10.<\/p>\n

Dumouchel, G. et Fi\u00e9vez, A. (2016).\u00a0Drones, robots, imprimantes 3D et r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e\u00a0: la biblioth\u00e8que comme espace d\u2019apprentissage tangible<\/a>.\u00a0Argus, 45<\/em>(1), 54-58.<\/p>\n

Dumouchel, G. et Raynault, A. (2015).\u00a0Les m\u00e9dias sociaux et la p\u00e9dagogie en sciences de la sant\u00e9: une nouvelle r\u00e9alit\u00e9 [num\u00e9ro th\u00e9matique]<\/a>.\u00a0Bulletin du CPASS, 7<\/em>.<\/p>\n

Fi\u00e9vez, A., Dumouchel, G. et Duroisin, N. (2015).\u00a0Les usages combin\u00e9s et compl\u00e9mentaires du tableau blanc interactif et de la tablette tactile en salle de classe\u00a0: r\u00e9alit\u00e9s et enjeux p\u00e9dagogiques<\/a>.\u00a0Vivre le fran\u00e7ais, 253<\/em>, 23-25.<\/em><\/p>\n

Dumouchel, G. et Raynault, A. (2015).\u00a0Le personnel qualifi\u00e9 des biblioth\u00e8ques scolaires qu\u00e9b\u00e9coises : un parcours de combattants depuis pr\u00e8s de 40 ans.\u00a0Le Signet, 4<\/em>(1), 34-44. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Fi\u00e9vez, A. et Dumouchel, G. (2015, 25 mai).\u00a0Comment mettre en place le BYOD dans une classe?<\/a>\u00a0Ludovia<\/em>.<\/p>\n

Fi\u00e9vez, A. et Dumouchel, G. (2015, 19 mai).\u00a0Comment int\u00e9grer le BYOD dans un \u00e9tablissement scolaire?<\/a>\u00a0Ludovia<\/em>.<\/p>\n

Fi\u00e9vez, A. et Dumouchel, G. (2015, 12 mai).\u00a0Pourquoi utiliser les \u00ab\u00a0BYOD\u00a0\u00bb dans une classe?<\/a>\u00a0Ludovia<\/em>.<\/p>\n

Fi\u00e9vez, A. et Dumouchel, G. (2015, 28 avril).\u00a0Les diff\u00e9rents mod\u00e8les d\u2019int\u00e9gration du BYOD<\/a>.\u00a0Ludovia<\/em>.<\/p>\n

Dumouchel, G., Fi\u00e9vez, A. et Raynault, A. (2015). Les entraves aux manuels num\u00e9riques dans les \u00e9coles du Qu\u00e9bec\u00a0: de l\u2019immobilisme minist\u00e9riel \u00e0 la concurrence entre les maisons d\u2019\u00e9dition scolaire.\u00a0Qu\u00e9bec fran\u00e7ais, 174<\/em>, 24-25. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Fi\u00e9vez, A. et Dumouchel, G. (2015, 27 f\u00e9vrier). Le BYOD : entre perspectives et r\u00e9alit\u00e9s p\u00e9dagogiques.\u00a0\u00c9cole branch\u00e9e<\/em><\/a>\u00a0et\u00a0Carrefour \u00e9ducation<\/a><\/em>.<\/p>\n

Fi\u00e9vez, A. et Dumouchel, G. (2015, 7 janvier).\u00a0Consacrer du temps aux projets personnels des \u00e9l\u00e8ves : l\u2019approche du 20 %<\/a>.\u00a0Infobourg \u2013 \u00c9cole branch\u00e9e<\/em>.<\/p>\n

Fi\u00e9vez, A. et Dumouchel, G. (2014, 12 d\u00e9cembre).\u00a060 minutes pour apprendre \u00e0 coder!<\/a>\u00a0Infobourg \u2013 \u00c9cole branch\u00e9e<\/em>.<\/p>\n

Dumouchel, G. (2014). L\u2019\u00e9criture collaborative \u00e0 l\u2019aide des cartes scripturales\u00a0: proposition d\u2019une approche innovante.\u00a0Qu\u00e9bec fran\u00e7ais, 173<\/em>, 70-73. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Dumouchel, G. (2014).\u00a0Le num\u00e9rique, un levier des biblioth\u00e8ques scolaires pour ne plus attendre le \u00ab\u00a0MELSsie\u00a0\u00bb<\/a>.\u00a0Argus, 43<\/em>(1), 8-11.<\/p>\n

Dumouchel, G. et Fi\u00e9vez, A. (2014, 22 septembre).\u00a0Spotted : de la gestion de crise par les \u00e9coles \u00e0 la responsabilisation des \u00e9l\u00e8ves<\/a>.\u00a0Infobourg \u2013 \u00c9cole branch\u00e9e<\/em>.<\/p>\n

Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2013). Apprendre \u00e0 chercher, chercher pour apprendre. Quelle formation au Qu\u00e9bec?\u00a0Cahiers p\u00e9dagogiques, 508<\/em>, 56. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Dumouchel, G. (2012, 28 septembre).\u00a0Comp\u00e9tences informationnelles et biblioth\u00e8ques scolaires du Qu\u00e9bec : un \u00e9tat de la recherche.<\/a>\u00a0Tribune Comp\u00e9tences Informationnelles<\/em>.<\/p>\n

Dumouchel, G. (2012). Rencontre avec Thierry Karsenti.\u00a0Formation et profession, 19<\/em>(2), 25-29.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S. et Dumouchel, G. (2012). L\u2019envers du tableau: ce que disent les recherches de l\u2019impact des TBI sur la r\u00e9ussite scolaire.\u00a0Vivre le primaire, 25<\/em>(2), 30-32.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2011). L\u2019importance de participer aux premiers pas de l\u2019enfant\u2026 sur Internet.\u00a0Revue pr\u00e9scolaire, 49<\/em>(2), 23-24.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Collin, S., Dumouchel, G. et Karsenti, T. (2011). (Re)d\u00e9couvrir l\u2019apprentissage coop\u00e9ratif.\u00a0Vivre le primaire, 24<\/em>(2), 20-23.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Contributions \u00e0 un ouvrage collectif<\/strong><\/h1>\n

Dumouchel, G. et Peters, M. (2025). Surveillance and Guidance: An Academic Integrity Crossway for Humans using Generative AI<\/a>. Dans A. King (dir.), Artificial Intelligence, Pedagogy and Academic Integrity <\/em>(p.\u00a091-105). Springer.<\/p>\n

Dumouchel, G., Raynault, A. et Michelot, F. (2024). Apports de l\u2019individu et de la collectivit\u00e9 dans le d\u00e9veloppement de la culture informationnelle : vers une synergie num\u00e9rique durable entre les acteurs concern\u00e9s. Dans S. Collin et F. Michelot (dir.), La comp\u00e9tence num\u00e9rique en contexte \u00e9ducatif\u00a0: regards crois\u00e9s et perspectives internationales<\/em><\/a> (p. 157-175). Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

Giroux, P. et Dumouchel, G. (2024). Quand l\u2019intelligence artificielle remet en cause un projet de loi. Dans T.\u00a0Laferri\u00e8re, D.\u00a0Savard, M.-A. \u00c9thier, H. Makdissi et S. Allaire (dir.), Le PL23 et l\u2019INEE\u00a0: excellence ou standardisation en \u00e9ducation? R\u00e9serves et propositions d\u2019universitaires<\/em> (p. 108-112). https:\/\/collections.banq.qc.ca\/ark:\/52327\/4855983<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. et Raynault, R. (2017). Pour un enseignement spontan\u00e9 des comp\u00e9tences informationnelles. Dans M. Romero, B. Lille et A. Patino (dir.),\u00a0Usages cr\u00e9atifs du num\u00e9rique pour l\u2019apprentissage<\/em><\/a>. Qu\u00e9bec, QC: Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S. et Dumouchel, G. (2012). L\u2019usage intensif des technologies en classe favorise-t-il la r\u00e9ussite scolaire? Le cas d\u2019un regroupement d\u2019\u00e9coles du Qu\u00e9bec (Canada) o\u00f9 chaque \u00e9l\u00e8ve a son ordinateur portable. Dans S. Bo\u00e9chat-Heer et B. Wentzel (dir.),\u00a0G\u00e9n\u00e9ration connect\u00e9e: quels enjeux pour l\u2019\u00e9cole?<\/em><\/a>\u00a0(p. 71-89). Bienne, Suisse: HEP-BEJUNE.<\/p>\n

Collin, S., Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2012). Apport des TIC pour la comp\u00e9tence et la motivation \u00e0 \u00e9crire des \u00e9l\u00e8ves du primaire en contexte de classe-portable. Dans S. Bo\u00e9chat-Heer et B. Wentzel (dir.),\u00a0G\u00e9n\u00e9ration connect\u00e9e: quels enjeux pour l\u2019\u00e9cole?<\/em><\/a>\u00a0(p. 109-124). Bienne, Suisse: HEP-BEJUNE.<\/p>\n

Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2011). Former aux comp\u00e9tences informationnelles au Qu\u00e9bec : une mission partag\u00e9e. Dans I. Fabre (dir.),\u00a0Professeur-documentaliste : un tiers m\u00e9tier<\/em>\u00a0(p. 87-109). Toulouse, France : Educagri.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.3917\/edagri.fabre.2011.01.0087<\/a><\/p>\n

Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2010). Former \u00e0 la comp\u00e9tence informationnelle : une n\u00e9cessit\u00e9 pour les enseignants actuels et futurs. Dans D. Boisvert (dir.),\u00a0Le d\u00e9veloppement de l\u2019intelligence informationnelle: les acteurs, les d\u00e9fis et la qu\u00eate de sens<\/em>\u00a0(p. 189-213). Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec : \u00c9ditions ASTED.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Livre<\/strong><\/h1>\n

Fi\u00e9vez, A. [collaborateur]. (2017).\u00a0L\u2019inte\u0301gration des TIC en contexte e\u0301ducatif\u00a0: mode\u0300les et re\u0301alite\u0301s pe\u0301dagogiques<\/em><\/a>. Presses universitaires du Que\u0301bec. 280p.<\/p>\n

Actes de colloques<\/strong><\/h1>\n

Fi\u00e9vez, A. et Dumouchel, G. (2018). Gouvernance num\u00e9rique des \u00e9tablissements scolaires : \u00e9tat des lieux et formation hybride en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles (Belgique). Dans A.\u00a0J\u00e9z\u00e9gou, P.-A. Caron et J. Heutte (dir.),\u00a0Actes du 2e<\/sup>\u00a0Colloque scientifique international en e-formation des adultes et des jeunes adultes<\/em>. Lille, France\u00a0: universit\u00e9 de Lille, laboratoire Trigone-CIREL. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S. et Dumouchel, G. (dir.).\u00a0(2013).\u00a0Actes du Colloque scientifique international sur\u00a0les TIC en \u00e9ducation: bilan, enjeux actuels et perspectives futures<\/em>. Montr\u00e9al, QC : Centre de recherche\u00a0interuniversitaire sur la formation et la profession\u00a0enseignante. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Dumouchel, G. (2013).\u00a0De l\u2019importance de la pr\u00e9sence num\u00e9rique de l\u2019\u00e9tudiant-chercheur en \u00e9ducation. Dans les\u00a0Actes du\u00a0Colloque \u00c9ducatif pr\u00e9sent! Recherches et retomb\u00e9es<\/em>\u00a0(p. 42-47). Montr\u00e9al, QC: ACSE. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S., Dumouchel, G. et Dupuis, A. (2013). Advantages and Challenges of 1-1 laptop projects: The case of 23 Canadian schools in underprivileged contexts. Dans R. McBride & M. Searson (dir.),\u00a0Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2013<\/em>\u00a0(p. 1886-1893). Chesapeake, VA: AACE. [HTML<\/a>]<\/p>\n

Karsenti, T., Dumouchel, G. et Collin, S. (2012). Preparing ICT-literate teachers: the case of Canadian-school teachers. Dans T. Amiel & B. Wilson (dir.),\u00a0Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2012<\/em>\u00a0(p. 2439-2447). Chesapeake, VA: AACE.\u00a0[HTML<\/a>]<\/p>\n

Collin, S., Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2011). L\u2019interaction en ligne pour d\u00e9velopper la pens\u00e9e r\u00e9flexive des futurs enseignants\u00a0: patterns re\u00b4flexifs et influence de l\u2019outil. Dans G.-L. Baron, E. Bruillard et V. Komis (dir.),\u00a0Sciences et technologies de l\u2019information et de la communication (STIC) en milieu \u00e9ducatif: Analyse de pratiques et enjeux didactiques. Actes du 4e colloque international DIDAPRO<\/em>\u00a0(p. 197-204). Ath\u00e8nes, Gr\u00e8ce: New Technologies.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2011). Former aux comp\u00e9tences TIC et aux comp\u00e9tences informationnelles\u00a0: des objectifs intimement li\u00e9s en formation initiale du Qu\u00e9bec. Dans G.-L. Baron, E. Bruillard et V. Komis (dir.),\u00a0Sciences et technologies de l\u2019information et de la communication (STIC) en milieu \u00e9ducatif: Analyse de pratiques et enjeux didactiques. Actes du 4e colloque international DIDAPRO<\/em>\u00a0(p. 177-185). Ath\u00e8nes, Gr\u00e8ce: New Technologies.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Rapports de recherche<\/strong><\/h1>\n

Fi\u00e9vez, A. [collaborateur] (2021). Mise en \u0153uvre d\u2019un incubateur d\u2019innovation p\u00e9dagogique \u00e0 la HES-SO Gen\u00e8ve\u00a0: pistes de r\u00e9flexion et premi\u00e8res actions<\/em>. Gen\u00e8ve, Suisse\u00a0: Haute \u00c9cole Sp\u00e9cialis\u00e9e de Suisse occidentale.<\/p>\n

Fi\u00e9vez, A. [collaborateur] (2021). \u00c9valuation num\u00e9rique des apprentissages\u00a0: synth\u00e8se, typologie et exemples pratiques<\/em>. Gen\u00e8ve, Suisse\u00a0: Haute \u00c9cole Sp\u00e9cialis\u00e9e de Suisse occidentale.<\/p>\n

Desche\u0302nes, M.-F., Dube\u0301, S., Tremblay, K., Buisson, A., Pelletier, I., Jacques-Be\u0301lair, G. et Ostiguy, D. [collaborateur] (2019).\u00a0E\u0301laboration d\u2019une autoe\u0301valuation base\u0301e sur la concordance de jugement professionnel des enseignants. Rapport de recherche. Programme d\u2019aide a\u0300 la recherche sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage (PAREA), MEES<\/em>. Montre\u0301al, QC : Ce\u0301gep Marie-Victorin, Colle\u0300ge de Bois-de-Boulogne et Colle\u0300ge de Maisonneuve. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Karsenti, T. [collaborateur] (2016).\u00a0Le tableau blanc interactif (TBI)\u00a0: usages, avantages et d\u00e9fis?<\/em>\u00a0Montr\u00e9al, QC : CRIFPE.<\/p>\n

Karsenti, T., & Fi\u00e9vez, A. [collaborator] (2013).\u00a0The iPad in Education: uses, benefits and challenges. A survey of 6057 students and 302 teachers in Quebec, Canada<\/em>. Montreal, QC: CRIFPE. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Karsenti, T. et Fi\u00e9vez, A. [collaborateur] (2013).\u00a0L\u2019iPad \u00e0 l\u2019\u00e9cole: usages, avantages et d\u00e9fis. R\u00e9sultats d\u2019une enqu\u00eate aupr\u00e8s de 6057 \u00e9l\u00e8ves et 302 enseignants<\/em>. Montr\u00e9al, QC : CRIFPE. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S., Dupuis, A. Villeneuve, S., Dumouchel, G. et Robin, J.-P. (2012).\u00a0Avantages et d\u00e9fis\u00a0inh\u00e9rents \u00e0 l\u2019usage des ordinateurs au primaire et au secondaire : 2e\u00a0Enqu\u00eate aupr\u00e8s de la Commission scolaire\u00a0Eastern Townships. Synth\u00e8se des principaux r\u00e9sultats<\/em>. Montr\u00e9al, QC: CRIFPE.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S., Dupuis, A. Villeneuve, S., Dumouchel, G. et Robin, J.-P. (2012).\u00a0Avantages et d\u00e9fis inh\u00e9rents \u00e0 l\u2019usage des ordinateurs au primaire et au secondaire : 2e Enqu\u00eate aupr\u00e8s de la Commission scolaire Eastern Townships. Faits saillants des principaux r\u00e9sultats de l\u2019enqu\u00eate r\u00e9alis\u00e9e<\/em>. Montr\u00e9al, QC: CRIFPE.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S., Dupuis, A., Villeneuve, S., Dumouchel, G., & Robin, J.-P. (2012).\u00a0Benefits and\u00a0challenges of using laptops in primary and secondary schools: Results of the second investigation at the Eastern\u00a0Townships School Board. Summary of main results<\/em>. Montreal, QC: CRIFPE.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S., Dupuis, A., Villeneuve, S., Dumouchel, G., & Robin, J.-P. (2012).\u00a0Benefits and\u00a0challenges of using laptops in primary and secondary schools: Results of the second investigation at the Eastern\u00a0Townships School Board. Highlights<\/em>. Montreal, QC: CRIFPE.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Poellhuber, B., Karsenti, T., Raynaud, J., Dumouchel, G., Roy, N., Fournier Saint-Laurent, S. et\u00a0G\u00e9raudie, N. (2012).\u00a0Les habitudes technologiques au c\u00e9gep: r\u00e9sultats d\u2019une enqu\u00eate\u00a0effectu\u00e9e aupr\u00e8s de 30 724 \u00e9tudiants<\/em>. Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec: Centre de recherche interuniversitaire sur la\u00a0formation et la profession enseignante.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. et Karsenti, T. (2009).\u00a0Identification des caract\u00e9ristiques des mod\u00e8les de diffusion de contenu num\u00e9rique<\/em>. Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec : Groupe de travail qu\u00e9b\u00e9cois sur les normes et standards pour l\u2019apprentissage, l\u2019\u00e9ducation et la formation (GTN-Qu\u00e9bec).\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S., Villeneuve, S., Dumouchel, G. et Roy, N. (2008).\u00a0Pourquoi les nouveaux enseignants d\u2019immersion ou de fran\u00e7ais langue seconde quittent-ils la profession ? Synth\u00e8se<\/em>. Ottawa, Ontario : Association canadienne des professeurs d\u2019immersion.<\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S., Villeneuve, S., Dumouchel, G., & Roy, N. (2008).\u00a0Why are new French immersion and French as a second language teachers leaving the profession? Results of a Canada-wide survey \u2013 Summary<\/em>. Ottawa, Ontario : Canadian Association of Immersion Teachers.<\/p>\n

Karsenti, T., Collin, S., Villeneuve, S., Dumouchel, G. et Roy, N. (2008).\u00a0Pourquoi les nouveaux enseignants d\u2019immersion ou de fran\u00e7ais langue seconde quittent-ils la profession ? R\u00e9sultats d\u2019une enqu\u00eate pancanadienne<\/em>. Ottawa, Ontario : Association canadienne des professeurs d\u2019immersion.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2006).\u00a0Les programmes de formation des ma\u00eetres en fran\u00e7ais langue seconde (FLS) ou en immersion au Canada<\/em>. Ottawa, Ontario : Association canadienne des professeurs d\u2019immersion.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Th\u00e8se<\/strong><\/h1>\n

Dumouchel, G. (2017).\u00a0Les comp\u00e9tences informationnelles des futurs enseignants du Qu\u00e9bec sur le Web<\/em><\/a> (Th\u00e8se de doctorat, Universit\u00e9 de Montr\u00e9al). Papyrus.<\/p>\n

Billets de blogue personnel
\n<\/strong><\/h1>\n

Dumouchel, G. (2019, 17 janvier). Les enseignants influenceurs du Qu\u00e9bec sur les m\u00e9dias sociaux : petite r\u00e9flexion sur une nouvelle opportunit\u00e9 professionnelle<\/a>. Billet paru sur gabrieldumouchel.ca<\/p>\n

Dumouchel, G. (2018, 18 f\u00e9vrier). L’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information au Qu\u00e9bec: une question (toujours) d’actualit\u00e9<\/a>. Billet paru sur LinkedIn.<\/p>\n

Dumouchel, G. (2014, 10 novembre).\u00a0L\u2019archivage efficace des anciens sites de ressources \u00e9ducatives: une avenue \u00e0 privil\u00e9gier<\/em><\/a>. Billet paru sur gabrieldumouchel.ca<\/p>\n

Autres documents de recherche<\/strong><\/h1>\n

RIFEFF., et CRIFPE. (2012).\u00a0Observatoire francophone des centres de recherche ou d\u2019innovation dans le domaine de\u00a0l\u2019\u00e9ducation ou de la formation de formateurs<\/em>. Montr\u00e9al, QC: AUF.<\/p>\n

Karsenti, T., Dumouchel, G., Biunno, E., Lira Gonzales, M. L. et Lacasse, G. (2012).\u00a0R\u00e9pertoire des \u00e9tablissements de formation des enseignants en Afrique<\/em>. Adis Abbeba, \u00c9thiopie: UNESCO-IICBA.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

UNESCO International Institute for Capacity Building in Africa, et Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante. (2012).\u00a0Guide simplifi\u00e9 d\u2019utilisation du R\u00e9pertoire des \u00e9tablissements de formation des enseignants en Afrique<\/em>. Addis Abeba, \u00c9thiopie: UNESCO-IICBA.<\/p>\n

Guide d\u2019utilisateur administrateur du\u00a0R\u00e9pertoire des \u00e9tablissements de formation des enseignants en Afrique<\/em>\u00a0(2011).<\/p>\n

Guide d\u2019utilisateur du\u00a0R\u00e9pertoire des \u00e9tablissements de formation des enseignants en Afrique<\/em>\u00a0(2011).<\/p>\n

Karsenti, T., Dumouchel, G. et Lira, M. (2011).\u00a0El rol central del personal de biblioteca en el medio escolar quebequense para el desarrollo de la competencia informacional de los alumnos<\/em>. Tlaquepaque, Mexique : Centro de Documentaci\u00f3n sobre Educaci\u00f3n EDU-DOC, Universidad Jesuita de Guadalajara.\u00a0[PDF]<\/a><\/p>\n

Guide d\u2019utilisation d\u2019Eduportfolio.org \u2013 1re version (2006) [En ligne<\/a>]<\/p>\n

Documents p\u00e9dagogiques<\/strong><\/h1>\n

Dumouchel, G. (2020, 26 novembre). Comment partager un montage audio con\u00e7u avec Audacity <\/em>[Vid\u00e9o]. YouTube. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TkU-Hf-tKg4<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. (2020, 3 octobre). Comment ins\u00e9rer de la musique et de la voix dans un Powtoon <\/em>[Vid\u00e9o]. YouTube. https:\/\/youtu.be\/xXQa01xgMIA?si=k_M4EZXvqJ7VRhCN<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. (2020, 13 mai). Comment afficher le bouton d’enregistrement d’un iPad pour ensuite filmer son \u00e9cran <\/em>[Vid\u00e9o]. YouTube. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=gWwPM98DrRM<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. (2020, 12 mai). Comment filmer l’\u00e9cran de son iPad <\/em>[Vid\u00e9o]. YouTube. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oiQPuMT59R8<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. et Raynault, A. (2016, 15 ao\u00fbt). Les difficult\u00e9s d’animation en formation : quelques pistes d’intervention<\/em> [Vid\u00e9o]. YouTube. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5UkMQq2Dkg4<\/a><\/p>\n

Castonguay, V., Raynault, A. et Dumouchel, G. (2016, 3 mars). Diff\u00e9rences entre l’\u00e9valuation formative et l’\u00e9valuation sommative<\/em> [Vid\u00e9o]. YouTube. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9cSJPLa7pfw<\/a><\/p>\n

Charlin, B. et collaborateurs (2015).\u00a0Formations par concordance : guide B. Formation par concordance de jugement professionnel et\/ou \u00e9thique<\/em>. Montr\u00e9al, QC : Centre de p\u00e9dagogie appliqu\u00e9e en sciences de la sant\u00e9. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Charlin, B. et collaborateurs (2015).\u00a0Formations par concordance : guide A. Formation par concordance de jugement clinique<\/em>. Montr\u00e9al, QC : Centre de p\u00e9dagogie appliqu\u00e9e en sciences de la sant\u00e9. [PDF<\/a>]<\/p>\n

Dumouchel, G. (2012, 13 septembre). Initiation \u00e0 Google Drive<\/em> [PowerPoint]. Slideshare. https:\/\/fr.slideshare.net\/slideshow\/initiation-google-docs\/14279025<\/a><\/p>\n

Dumouchel, G. (2012). Guide d\u2019utilisation de Comic Life<\/a>, <\/em>Universit\u00e9 de Montr\u00e9al.<\/p>\n

Dumouchel, G. (2011). Guide d\u2019utilisation de base de Diigo\u00a0et de\u00a0Diigolet<\/a>.\u00a0<\/em>Universit\u00e9 de Montr\u00e9al.<\/p>\n

Articles de journaux<\/h1>\n

Dumouchel, G. (2006).\u00a0L\u2019informatique dans les classes \u00e0 HEC Montr\u00e9al. Supporter le portable<\/a>.\u00a0Quartier Libre, 14<\/em>(3).<\/p>\n

Dumouchel, G. [sous le pseudonyme Luc Cash] (2001).\u00a0Cin\u00e9machine<\/em>. L\u2019Hulltimatum, janvier, 6.<\/p>\n

Dumouchel, G. [sous le pseudonyme Luc Cash] (2000).\u00a0Les aventures de Baccman<\/em>. L\u2019Hulltimatum, octobre, 5.<\/p>\n

R\u00e9dacteur en chef du journal \u00e9tudiant\u00a0Le F\u00e9lix Sportif<\/em> (1997). C\u00e9gep de l\u2019Outaouais, campus F\u00e9lix-Leclerc, Gatineau, Qu\u00e9bec.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Articles de revues scientifiques Dumouchel, G., Boily, E., Mailloux, A.-S., Desjardins, \u00c9., Jacob, \u00c9. et Giroux, P. (2025). Strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques \u00e0 vis\u00e9e universelle en enseignement sup\u00e9rieur en contexte d\u2019utilisation d\u2019une classe d\u2019apprentissage actif. Revue hybride de l\u2019\u00e9ducation, 9(4). https:\/\/doi.org\/10.1522\/rhe.v9i4.1895 [comprend 3 \u00e9l\u00e9ments : article \/ retomb\u00e9es \/ grille d’observation] Boily, E., Dumouchel, G., Mailloux, A.-S., … Continuer la lecture de Publications<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":89,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/portfolio.uqac.ca\/gabrieldumouchel\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20"}],"collection":[{"href":"https:\/\/portfolio.uqac.ca\/gabrieldumouchel\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/portfolio.uqac.ca\/gabrieldumouchel\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portfolio.uqac.ca\/gabrieldumouchel\/wp-json\/wp\/v2\/users\/89"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portfolio.uqac.ca\/gabrieldumouchel\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20"}],"version-history":[{"count":64,"href":"https:\/\/portfolio.uqac.ca\/gabrieldumouchel\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":354,"href":"https:\/\/portfolio.uqac.ca\/gabrieldumouchel\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20\/revisions\/354"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/portfolio.uqac.ca\/gabrieldumouchel\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/portfolio.uqac.ca\/gabrieldumouchel\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=20"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}