Je mets en priorit\u00e9 les cours et les stages de premier cycle dans mon choix d’enseignement. J’interviens principalement\u00a0dans le baccalaur\u00e9at en enseignement au secondaire. Les principales activit\u00e9s que je dispense sont les suivantes.<\/p>\n
Mon approche d’enseignement pr\u00e9conise la communaut\u00e9 d’apprenants, l’analyse r\u00e9flexive en collaboration et la co\u00e9laboration de connaissances. \u00a0Partant de situations de pratique r\u00e9elles, de cas ou de questionnements authentiques, les \u00e9tudiants apprennent par la voie de l’investigation collective. Les contenus conceptuels et les connaissances issues de la recherche sont en appui \u00e0 la d\u00e9marche.<\/p>\n
Le num\u00e9rique fait partie int\u00e9grante de mes activit\u00e9s d’enseignement. En particulier, j’utilise le Forum de co\u00e9laboration de connaissances (Knowledge Forum) et les outils d’organisation de la pens\u00e9e (r\u00e9seaux de concepts). L’accompagnement aux \u00e9tudiants est dispens\u00e9 autant en face \u00e0 face qu’en ligne.<\/p>\n
Cette activit\u00e9 passe principalement par l’encadrement d’\u00e9tudiants-chercheurs \u00e0 la maitrise ou au doctorat en \u00e9ducation. Plusieurs d’entre eux ont la possibilit\u00e9 de participer aux projets de recherche dans lesquels je suis impliqu\u00e9. Cela leur procure une exp\u00e9rience concr\u00e8te de la recherche, et ce, t\u00f4t dans leur cheminement d’apprenti-chercheur.<\/p>\n
En outre, je suis responsable d’un sujet sp\u00e9cial intitul\u00e9 Co\u00e9laboration de connaissances en \u00e9ducation: fondements et pratiques<\/em>.<\/p>\n Par ailleurs, en collaboration avec des coll\u00e8gues de l’UQAT et de l’UQO, j\u2019ai con\u00e7u le Programme court conjoint de deuxi\u00e8me cycle en intervention dans les petites \u00e9coles et les classes multi\u00e2ges en r\u00e9seau<\/a>. Ce programme s’adresse \u00e0 tout enseignant ou conseiller p\u00e9dagogique intervenant dans ce contexte \u00e9ducatif.<\/p>\n Je suis aussi le concepteur du Programme court de deuxi\u00e8me en d\u00e9veloppement professionnel par la recherche participative<\/a>.<\/p>\n J’accompagne pr\u00e9sentement les \u00e9tudiants suivants \u00e0 la maitrise ou au doctorat en \u00e9ducation.<\/p>\n Martin Langevin. Maitrise en \u00e9ducation (essai).<\/strong> Mireille Boutin. Maitrise en \u00e9ducation (essai).<\/strong> J\u00e9r\u00f4me Train. Doctorat en \u00e9ducation (th\u00e8se). Natacha Gagn\u00e9. Maitrise en \u00e9ducation (essai). Seydou Ouattara. Maitrise en \u00e9ducation (m\u00e9moire). Samuel Beau-Gard Dometo. Maitrise en \u00e9ducation (m\u00e9moire). Serge-Didier Kengne Talling. Doctorat en \u00e9ducation (th\u00e8se).<\/strong> Sophie Nadeau-Tremblay. Doctorat en \u00e9ducation (th\u00e8se).<\/strong> Josianne Bilodeau. Maitrise en \u00e9ducation (m\u00e9moire).<\/strong> Laura Soulat. Doctorat en \u00e9ducation (stage).<\/strong> Camille Godue-Couture. Maitrise en \u00e9ducation (m\u00e9moire). Julie Courcy. Doctorat en \u00e9ducation (stage).<\/strong> Vincent Gagnon. \u00c9tudiant au doctorat en \u00e9ducation (th\u00e8se).<\/strong> Marie-Pier Forest. Doctorat en \u00e9ducation (stage). Maryliz Racine. Postdoctorat en \u00e9ducation (stage).<\/strong> Alexandre Oligny. Maitrise en arts (m\u00e9moire).<\/strong> Raoul Kamga Kouamkam. Postdoctorat en \u00e9ducation (stage).<\/strong> M\u00e9lanie Gaudreault. Maitrise en \u00e9ducation (m\u00e9moire).<\/strong> David Martel. Maitrise en \u00e9ducation (essai).<\/strong> Vincent Gagnon. Maitrise en \u00e9ducation (m\u00e9moire).<\/strong> Claudine Lapointe. Maitrise en \u00e9ducation (m\u00e9moire).<\/strong> Sophie Lavoie. Maitrise en \u00e9ducation (essai).<\/strong> Enseignement au premier cycle Je mets en priorit\u00e9 les cours et les stages de premier cycle dans mon choix d’enseignement. J’interviens principalement\u00a0dans le baccalaur\u00e9at en enseignement au secondaire. Les principales activit\u00e9s que je dispense sont les suivantes. Intervention \u00e9ducative en classe (3PDG460) Stage d’initiation \u00e0 l’enseignement au secondaire (3ESR116) Stage de consolidation des comp\u00e9tences en … Continuer la lecture de Enseignement<\/span> \u00c9tudiants-chercheurs actuels<\/h2>\n
\nLa gestion de la r\u00e9sistance au changement.<\/p>\n
\nL’utilisation de processus de coconstruction par les gestionnaires d’\u00e9tablissement scolaires.<\/p>\n
\n<\/strong>D\u00e9veloppement professionnel continu des enseignants: recension des dispositifs hybrides de formation et analyse de leur contribution au changement de pratiques enseignantes.<\/p>\n
\n<\/strong>Natacha s’int\u00e9resse aux pratiques d\u2019enseignants en insertion professionnel qui contribuent \u00e0 un climat de classe propice aux apprentissages.<\/p>\n
\n<\/strong>La comp\u00e9tence num\u00e9rique des \u00e9tudiants universitaires.<\/p>\n
\n<\/strong>Samuel s’int\u00e9resse au lien \u00e9cole-famille-communaut\u00e9 par l’entremise du num\u00e9rique.<\/p>\n
\nSerge-Didier s’int\u00e9resse au d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences professionnelles dans le cadre de la formation en ligne.<\/p>\n\u00c9tudiants-chercheurs ant\u00e9rieurs qui ont compl\u00e9t\u00e9 leur cheminement<\/h2>\n
\nLes pratiques d’accompagnement en soutien \u00e0 une p\u00e9dagogie de co\u00e9laboration de connaissances.<\/p>\n
\nLes communaut\u00e9s de pratique en formation g\u00e9n\u00e9rale des adultes.<\/p>\n
\nStage doctoral sur l’agr\u00e9gation de donn\u00e9es de recherche.<\/p>\n
\n<\/strong>Camille s’int\u00e9resse \u00e0 la fa\u00e7on dont l’intervention par le plein air peut contribuer \u00e0 l’atteinte des orientations du Programme de formation de l’\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise.<\/p>\n
\nStage doctoral sur la recherche participative.<\/p>\n
\nLa reconnaissance vocale en soutien aux processus de r\u00e9vision et de correction d’\u00e9l\u00e8ves du primaire.<\/p>\n
\n<\/strong>Stage doctoral sur le partenariat recherche-pratique en \u00e9ducation.<\/p>\n
\n\u00c9tude de la pers\u00e9v\u00e9rance et de la r\u00e9ussite scolaires sous l’angle des approches socioculturelles.<\/p>\n
\nCr\u00e9ation d’ateliers en d\u00e9veloppement de jeu vid\u00e9o pour adolescents fond\u00e9s sur des principes de motivation\u00a0et de r\u00e9ussite.<\/p>\n
\nLe partenariat recherche-pratique en \u00e9ducation.<\/p>\n
\nLes orthographes approch\u00e9es \u00e0 la maternelle cinq ans soutenues par un outil technologique collaboratif.<\/p>\n
\nT\u00e9l\u00e9pr\u00e9sence et d\u00e9veloppement de la comp\u00e9tence \u00e0 communiquer oralement<\/p>\n
\nL’utilisation de la reconnaissance vocale en soutien \u00e0 la r\u00e9vision et \u00e0 la correction de textes d’\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 d’apprentissage au primaire.<\/p>\n
\nCroyances, forces et difficult\u00e9s d’\u00e9tudiants de quatri\u00e8me ann\u00e9e en enseignement pr\u00e9scolaire-primaire relativement \u00e0 la comp\u00e9tence \u00e0 g\u00e9rer un groupe-classe.<\/p>\n
\nAppr\u00e9cier des \u0153uvres litt\u00e9raires : collaboration \u00e0 l\u2019enseignement de la lecture litt\u00e9raire au 3e cycle du primaire.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"