Alors que l\u2019enseignement fait partie du c\u0153ur de la mission d\u2019une universit\u00e9, il est \u00e9tonnant de constater \u00e0 quel point on badine parfois\u00a0avec la taille des groupes d\u2019\u00e9tudiants. Ajouter 10 ou 20 \u00e9tudiants \u00e0 un groupe, pourquoi pas! Quelle diff\u00e9rence au fond?<\/p>\n
Pourtant, dans plusieurs autres secteurs d\u2019activit\u00e9, on retrouve le concept de ratio et celui-ci est rigoureusement utilis\u00e9. Par exemple, en enseignement primaire, on confie entre 20 et 25 \u00e9l\u00e8ves \u00e0 un enseignant. Au secondaire, un groupe est compos\u00e9 habituellement de 25 \u00e0 30 \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n
Le concept de ratio existe aussi en milieu universitaire, mais il est\u00a0utilis\u00e9 dans une perspective de gestion \u00e9largie. Par exemple, \u00e0 l\u2019\u00e9chelle d\u2019un d\u00e9partement.<\/p>\n
Pourquoi des groupes de taille raisonnable \u00e0 l\u2019universit\u00e9 donc? La r\u00e9ponse courte\u00a0: pour favoriser un apprentissage en profondeur et la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants.<\/p>\n
Il est connu qu\u2019au-del\u00e0 d\u2019un certain seuil, les enseignants universitaires ont tendance \u00e0 s\u2019en remettre essentiellement \u00e0 un enseignement magistral et \u00e0 une \u00e9valuation minimaliste. Bien que ce type de formule p\u00e9dagogique ait sa place dans un cours, l\u2019enseignement magistral ne permet pas aux \u00e9tudiants de s\u2019approprier tous les types d\u2019apprentissage. Par exemple, on imagine mal comment on peut devenir comp\u00e9tent en programmation informatique en \u00e9coutant uniquement quelqu\u2019un en parler. D\u2019autres formules p\u00e9dagogiques sont requises pour permettre un apprentissage de la programmation en profondeur. Or, plusieurs d\u2019entre elles sont moins bien adapt\u00e9es aux grands groupes.<\/p>\n
Ainsi, lorsqu\u2019on dit qu\u2019\u00ab il suffit d\u2019adapter la p\u00e9dagogie au nombre d\u2019\u00e9tudiants dans un groupe \u00bb, en plus d\u2019aller \u00e0 l\u2019encontre de la libert\u00e9 p\u00e9dagogique des enseignants universitaires, \u00a0une telle assertion est surtout susceptible d\u2019hypoth\u00e9quer des apprentissages pr\u00e9vus dans le cadre d\u2019un cours.<\/p>\n
La r\u00e9troaction en continu est un facteur important qui favorise la r\u00e9ussite. Les formes de r\u00e9troaction de base consistent \u00e0 poser des questions aux \u00e9tudiants ou \u00e0 r\u00e9pondre aux leurs. Id\u00e9alement plusieurs fois par cours. \u00c9videmment, plus un groupe est nombreux, moins de temps on dispose pour adapter, personnaliser une telle r\u00e9troaction.<\/p>\n
Ainsi, lorsqu\u2019on entend que les cours de base ou d\u2019introduction peuvent \u00eatre dispens\u00e9s \u00e0 80-100 \u00e9tudiants, ce n\u2019est pas vraiment\u00a0une bonne id\u00e9e. Souvent, de tels cours sont suivis par les \u00e9tudiants qui d\u00e9butent \u00e0 l\u2019universit\u00e9. La transition du c\u00e9gep vers l\u2019universit\u00e9 entraine un stress l\u00e9gitime. Une logique bienveillante souhaite qu\u2019on leur consacre\u00a0davantage de temps. \u00c0 ce stade de leur cheminement, si en plus on r\u00e9duit le temps accord\u00e9\u00a0\u00e0 la r\u00e9troaction, on met en place des conditions pour favoriser\u2026 l\u2019abandon!<\/p>\n
Parlez-en aux sp\u00e9cialistes en adaptation scolaire, les universit\u00e9s doivent de plus en plus tenir compte de la diversit\u00e9 des profils \u00e9tudiants, notamment ceux en situation de handicap. Les enjeux ne sont pas que p\u00e9dagogiques. Ils sont aussi de l\u2019ordre du droit de la personne. Tenir compte de la diversit\u00e9 n\u00e9cessite du temps. Cette prise en compte se planifie. On doit\u00a0accompagner les \u00e9tudiants individuellement. \u00c9videmment, plus grand sera le groupe, moins de temps on disposera pour faire un travail d\u2019adaptation de qualit\u00e9.<\/p>\n
Des groupes de grande taille, c\u2019est globalement plus de travail pour les enseignants. Surtout quand ils ne disposent pas d\u2019assistant de cours. Ce n\u2019est pas que les professeurs et charg\u00e9s de cours rebutent le boulot. Mais les groupes d\u00e9mesur\u00e9s laissent moins de temps pour lire, pour se tenir au courant des derni\u00e8res connaissances dans le domaine, pour \u00e9laborer de nouvelles situations d\u2019apprentissage \u00e0 soumettre aux\u00a0\u00e9tudiants. Et donc pour offrir une formation le plus \u00e0 jour possible.<\/p>\n
Des groupes de grande taille, \u00e7a peut \u00eatre d\u00e9cevant pour les \u00e9tudiants lorsqu\u2019on s’est fait convaincre d’une exp\u00e9rience de proximit\u00e9 par un arsenal marketing. Qu\u2019on le veuille ou non, le financement universitaire qu\u00e9b\u00e9cois induit une logique de comp\u00e9tition. Peu importe ce qu\u2019on en pense, on doit composer avec une telle situation. Or, quand on est en r\u00e9gion, les groupes de plus petite taille repr\u00e9sentent un rare atout sur l\u2019\u00e9chiquier de la formation postsecondaire.<\/p>\n
On entend parfois que les groupes de taille plus importante contribuent \u00e0 une saine gestion des deniers publics. Oublie-t-on que la formation\u00a0est au coeur de la mission d’une universit\u00e9 et qu’on devrait chercher \u00e0 la ch\u00e9rir le plus possible? C\u2019est un peu comme si une personne qui souhaite am\u00e9liorer son alimentation d\u00e9cidait de couper les fruits et l\u00e9gumes… pour investir dans une meilleure alimentation. Un tel illogisme n\u2019a pas besoin de plus ample explication.<\/p>\n
Il y a d\u2019autres motifs qui justifient l\u2019importance des groupes de taille raisonnable \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Pour les \u00e9tudiants. Pour les enseignants. Pour les universit\u00e9s. Vous \u00eates bienvenus de compl\u00e9ter…<\/p>\n
Au fait, une taille raisonnable, \u00e7a \u00e9quivaut \u00e0 combien d\u2019\u00e9tudiants par groupe tout au plus au baccalaur\u00e9at?<\/p>\n
La recherche en enseignement universitaire tend \u00e0 indiquer 50 \u00e9tudiants. Vers 60, on approche un point de rupture.<\/p>\n
Peu importe la discipline de formation. Peu importe le cours.
\nIl n\u2019y a pas de disciplines plus ou moins nobles aux yeux des sciences de l\u2019apprentissage.<\/p>\n
Il y a quelques \u00e9crits plus ambitieux. Partant d\u2019eux, on d\u00e9duit qu\u2019une universit\u00e9 qui souhaiterait offrir une exp\u00e9rience \u00e9tudiante particuli\u00e8rement distinctive tendrait, \u00e0 moyen terme, vers un maximum de 40\u00a0\u00e9tudiants par groupe\u00a0au baccalaur\u00e9at. Tout en offrant un soutien p\u00e9dagogique cons\u00e9quent aux professeurs et aux charg\u00e9s de cours.<\/p>\n
L\u2019enseignement est au c\u0153ur de la mission d\u2019une universit\u00e9. Se concentrer sur la taille des groupes, sur la fa\u00e7on dont on y intervient et sur la fa\u00e7on dont on peut soutenir le personnel enseignant, l\u00e0 r\u00e9side un v\u00e9ritable enjeu acad\u00e9mique, voire une r\u00e9elle vision de d\u00e9veloppement universitaire.<\/p>\n
Dernier aspect: la valorisation de l’enseignement. On en parle beaucoup au primaire et au secondaire. Mais qu’en est-il \u00e0 l’universit\u00e9? Qui plus est, dans une soci\u00e9t\u00e9 qu’on qualifie de soci\u00e9t\u00e9 du\u00a0savoir. \u00a0Il n’y a que l’\u00e9ducation pour accepter de jongler \u00e0 l’aveuglette avec le nombre de personnes par groupe. Si on faisait l’\u00e9quivalent en sant\u00e9, il y aurait toute une lev\u00e9e de boucliers et on crierait au scandale. Pensons-y…<\/p>\n
Un groupe de plus de 50 \u00e9tudiants, c’est un groupe de trop!<\/p>\n
St\u00e9phane Allaire, Ph.D.
\nProfesseur
\nD\u00e9partement des sciences de l\u2019\u00e9ducation<\/p>\n
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Alors que l\u2019enseignement fait partie du c\u0153ur de la mission d\u2019une universit\u00e9, il est \u00e9tonnant de constater \u00e0 quel point on badine parfois\u00a0avec la taille des groupes d\u2019\u00e9tudiants. Ajouter 10 ou 20 \u00e9tudiants \u00e0 un groupe, pourquoi pas! Quelle diff\u00e9rence au fond? Pourtant, dans plusieurs autres secteurs d\u2019activit\u00e9, on retrouve le concept de ratio et … Continuer la lecture de L\u2019importance des groupes de taille raisonnable \u00e0 l\u2019universit\u00e9<\/span>