J\u2019amorce une s\u00e9rie de billets pour alimenter la r\u00e9flexion institutionnelle sur le d\u00e9veloppement de la formation \u00e0 distance (FAD) \u00e0 l\u2019UQAC. M\u00eame si on dispose de structures administratives, de personnel d\u00e9di\u00e9 et d\u2019une instrumentation, cet essor en demeure \u00e0 ses premiers pas. Pour ne pas dire que nous acculons un retard important sur d\u2019autres universit\u00e9s. Cette r\u00e9alit\u00e9 est \u00e0 la fois un enjeu et une opportunit\u00e9.<\/p>\n
Enjeu parce qu\u2019il fait peu de doutes que la FAD fera de plus en plus partie de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Les universit\u00e9s qui sont d\u00e9j\u00e0 bien organis\u00e9es ont n\u00e9cessairement une longueur d\u2019avance sur nous, entre autres pour le recrutement d\u2019\u00e9tudiants. Plusieurs demandent de la flexibilit\u00e9 pour concilier une gamme d\u2019activit\u00e9s (travail, famille, etc.) avec leurs \u00e9tudes. Je suis, ni pour, ni contre cette r\u00e9alit\u00e9 qui caract\u00e9rise une partie des \u00e9tudiants d\u2019aujourd\u2019hui. Je la constate et je suis d\u2019avis qu\u2019on doit composer avec elle, sans n\u00e9gliger la qualit\u00e9 de la formation offerte.<\/p>\n
Cela dit, bien entendu, on ne fait pas de la FAD que pour attirer des \u00e9tudiants. Tout d\u00e9pendant de comment on la fait, il peut y avoir divers avantages, tant pour le corps enseignant que pour les \u00e9tudiants. J\u2019y reviendrai dans d\u2019autres billets.<\/p>\n
Notre retard dans le d\u00e9veloppement de la FAD est aussi une opportunit\u00e9. Comme les fondations de la FAD \u00e0 l\u2019UQAC ne sont pas encore solidifi\u00e9es, on peut apprendre de l\u2019exp\u00e9rience des autres. On peut aussi s\u2019en servir pour se distinguer. Songer \u00e0 un mod\u00e8le qui correspond aux valeurs et aux intentions \u00e9ducatives qu\u2019on souhaite affirmer.<\/p>\n
Ma r\u00e9flexion est aliment\u00e9e par plusieurs perspectives. D\u2019abord, ma formation de maitrise et de doctorat en technologie \u00e9ducative. J\u2019ai fait ma th\u00e8se sur le design d\u2019environnements d\u2019apprentissage hybrides. Ensuite, mon travail d\u2019enseignant et de chercheur depuis le d\u00e9but des ann\u00e9es 2000, ainsi que mon exp\u00e9rience de gestion \u00e0 titre de doyen. En outre, des constats issus de la culture et de pratiques institutionnelles \u00e0 l\u2019UQAC. Enfin, ma r\u00e9flexion est aussi aliment\u00e9e par le d\u00e9ploiement effr\u00e9n\u00e9 de la FAD requis depuis quelques semaines dans le contexte de la crise du coronavirus.<\/p>\n
Je tenterai d\u2019\u00e9quilibrer le mieux possible trois \u00e9l\u00e9ments. La r\u00e9ussite des \u00e9tudiants. Le positionnement institutionnel. Les conditions de travail du corps enseignant. Les \u00e9crits sont propos\u00e9s dans une vis\u00e9e constructive car, sans \u00eatre une solution miracle, je consid\u00e8re que la FAD fait partie des conditions \u00e0 mettre en place pour contribuer \u00e0 la p\u00e9rennit\u00e9 de l\u2019Universit\u00e9.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
J\u2019amorce une s\u00e9rie de billets pour alimenter la r\u00e9flexion institutionnelle sur le d\u00e9veloppement de la formation \u00e0 distance (FAD) \u00e0 l\u2019UQAC. M\u00eame si on dispose de structures administratives, de personnel d\u00e9di\u00e9 et d\u2019une instrumentation, cet essor en demeure \u00e0 ses premiers pas. Pour ne pas dire que nous acculons un retard important sur d\u2019autres universit\u00e9s. … Continuer la lecture de R\u00e9flexion sur la FAD-UQAC (1)<\/span>