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La collaboration université-cégep sous la loupe

Au Québec, la collaboration entre cégeps et universités en recherche est une pratique de plus en plus courante, mais elle est encore peu documentée. Souhaitant faire la lumière sur cette approche, des représentants de l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC) et de cinq cégeps des régions du Saguenay–Lac-Saint-Jean et de la Côte-Nord ont décidé de s’associer pour orchestrer un colloque sur la question.

Entrevue accordée par Stéphane Allaire à Émilie Corriveau pour un cahier spécial du journal Le Devoir dans le cadre de l’ACFAS 2018.

Comment réussir son colloque?

Le congrès annuel de l’ACFAS arrive à grands pas. L’édition 2018, avec ses quelque 120 colloques, promet d’être des plus riche et diversifiée.

J’ai sollicité les collègues de l’UQAC responsables ou coresponsables d’un colloque dans le cadre de l’édition 2018, en leur demandant d’identifier le principal élément contribuant à la réussite d’une telle activité scientifique. Seize (16) ont répondu. Le fruit de notre réflexion est organisé en trois temps : la planification, le déroulement et les suites d’un colloque.

ACFAS 2018: colloque sur la collaboration université-cégep en recherche

Dans le cadre du congrès de l’ACFAS 2018, dont l’UQAC sera l’hôte en mai prochain, Stéphane Allaire organise, en collaboration avec les cégeps de la région et celui de Sept-Iles, un colloque sur les Pratiques, enjeux, défis et avenir de la collaboration université-cégep en recherche.

Le colloque, qui aura lieu jeudi le 10 mai dès 8h30, sera l’occasion pour 7 professeurs de 4 départements de l’UQAC de témoigner de leur point de vue. Il s’agit de Catherine Dumoulin et Loïc Pulido (Département des sciences de l’éducation), Jacinthe Dion et Luc Laberge (Département des sciences de la santé), Marie-Christine Brault et Manu Tranquard (Département des sciences humaines et sociales) et Maxime Paré (Département des sciences fondamentales). La directrice du Service aux étudiants, Gina Gagnon, fera aussi partie des présentateurs.

En outre, le colloque bénéficiera de la présence de distingués invités. Mentionnons, entre autres, la ministre de l’Enseignement supérieur, madame Hélène David, la directrice du FRQNT, madame  Maryse Lassonde, ainsi que la vice-présidente à l’enseignement et à la recherche de l’Université du Québec et nouvelle présidente de l’ACFAS, madame Lyne Sauvageau.

On peut consulter la description et le programme complet du colloque ici.

ACFAS 2018: participation au colloque sur la mobilisation des connaissances en éducation

Stéphane Allaire participera au Colloque 502 – Mobilisation des connaissances issues de la recherche en éducation : place du chercheur-formateur? organisé par cinq  collègues de l’UQTR dans le cadre de l’ACFAS 2018 qui se tiendra à l’UQAC. Il y présentera une communication intitulée:

Mobilisation des connaissances issues de la recherche : du catéchisme scientifique à une coconstruction des pratiques professionnelles qui s’appuie sur le processus de recherche

La recherche scientifique est une activité fondamentalement sociale, constructive et itérative. De tels attributs caractérisent aussi le développement des pratiques professionnelles (Darling-Hammond & Bransford, 2005) et, de façon plus générale, l’apprentissage (Bransford, Brown & Cocking, 1999). Considérant cela, il est étonnant qu’une conception unidirectionnelle du transfert et de la mobilisation des connaissances demeure autant préconisée en éducation. En effet, nombreux sont les discours plus ou moins explicites qui véhiculent l’image de « la recherche dit que… donc la pratique doit agir en pleine conformité ». Ce faisant, la recherche scientifique ne risque-t-elle pas de se transformer en dogme et de faire fi qu’un praticien exerce lui-même une forme de recherche située au cœur de son expérience professionnelle, laquelle est influencée par des éléments qui ne se limitent pas qu’aux connaissances issues de la recherche.

La communication présentera un dispositif de formation permettant à des stagiaires en enseignement de réfléchir à leurs pratiques professionnelles par la voie de l’investigation collective. Des résultats provenant d’une recherche financée par le FRQ-SC illustreront que les idées coélaborées, entre autres en prenant en considération des connaissances issues de la recherche, ont amené les étudiants à ajuster leurs interventions auprès des élèves. La posture du chercheur-formateur en accompagnement de la démarche sera discutée.